بقلم رفعت صباح، رئيس الحملة العالمية للتعليم وعضو اللجنة التوجيهية الرفيعة المستوى لهدف التنمية المستدامة 4
عند التفكير في التقدم المحرز نحو تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة، والسنوات الخمس المتبقية حتى عام 2030، والرؤية التي يجب أن ترشدنا إلى ما بعد ذلك، من المهم أن نتذكر أن المجتمع المدني والحركات التعليمية لطالما سعت إلى ما هو أكثر من مجرد تسجيل الأرقام أو الاحتفال بالنسب المئوية. لقد كان طموحنا هو خلق شعور بالأمان والكرامة لملايين الأطفال والشباب الذين هم على وشك أن يتخلفوا عن الركب – أولئك الذين تم دفعهم إلى هامش العالم، ليس باختيارهم، ولكن لأن ضعفهم كان نتيجة لقرارات سياسية.
لا يمكن حصر العدالة في التعليم ضمن حدود وطنية ضيقة. يجب التمسك بها كالتزام عالمي، خاصة من قبل الدول الغنية، التي لا يمكنها أن تغض الطرف عن مسؤولياتها تجاه المتعلمين المهمشين في جنوب الكرة الأرضية. تشمل هذه المسؤوليات حمايتهم من النزاعات والكوارث وحمايتهم من الاستغلال من قبل الأنظمة الجشعة التي تزدهر على الربح بينما تتجنب الواجبات المالية على حساب مستقبل الأطفال.
يقف المعلمون في صميم رؤيتنا. نؤكد هذا بوضوح ودون تردد: لا يمكن لأي إصلاح تعليمي أن ينجح ما لم يتم احترام المعلمين ودعمهم وتأمينهم. فهم حجر الزاوية في أي تحول عادل ومستدام.
مع اقتراب عام 2030، نقر بأن التقدم قد تحقق. فقد ارتفعت معدلات الالتحاق بالمدارس، واكتسبت الجهود الرامية إلى تحسين الجودة زخماً، واتُخذت خطوات ملحوظة لدمج التكنولوجيا والتعلم الرقمي. ومع ذلك، لا يزال هذا التقدم غير متكافئ.
وفيما يتعلق بتمويل التعليم، لا يزال الطريق طويلاً. على الرغم من الجهود المبذولة في مبادرات مهمة مثل ”التعليم لا يمكن أن ينتظر“ والشراكة العالمية للتعليم، لم تحقق أي اختراقات تضاهي حجم الأزمة، لا سيما في السياقات الهشة والمهمشة. تواجه البلدان المنخفضة الدخل والبلدان المتوسطة الدخل الفقيرة فجوة تمويلية سنوية لا تقل عن 97 مليار دولار أمريكي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة 4 بحلول عام 2030، ولا تزال العديد من الدول الأكثر فقراً تعتمد بشكل كبير على الدعم الخارجي.
وفي الوقت نفسه، تتراجع المساعدة الإنمائية الرسمية (ODA) المخصصة للتعليم، بينما ترتفع النفقات العسكرية العالمية لتصل إلى أعلى مستوى لها على الإطلاق عند 2.44 تريليون دولار أمريكي في عام 2023، بزيادة قدرها 6.8٪ عن العام السابق. هذا التفاوت الصارخ غير عادل على الإطلاق: فحتى جزء بسيط من الموارد العسكرية يمكن أن يغير أنظمة التعليم العام في جميع أنحاء العالم. وفي الوقت نفسه، يمكن أن توظف الإيرادات المفقودة بسبب التهرب الضريبي ملايين المعلمين وتبني آلاف المدارس. ويكشف الفارق بين ما هو متاح وما يتم تخصيصه للتعليم عن خلل عميق في أولوياتنا الجماعية.
في أوقات الأزمات والصراعات، غالبًا ما يُعامل التعليم على أنه أمر ثانوي بالنسبة للإغاثة الفورية، متجاهلًا دوره الحيوي في التعافي والمرونة. ولا يزال التعليم غير مدمج بشكل كافٍ في الاستجابات الطارئة، كما لو كان رفاهية وليس حقًا.
لا يمكن فصل التعليم عن الأهداف الأوسع للتنمية والعدالة. فهو مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالقضاء على الفقر والجوع، وضمان الصحة والمساواة، ومكافحة تغير المناخ، ومنع الحروب، ودعم حقوق الإنسان. يقع التعليم في صميم العقد الاجتماعي العالمي الجديد – الذي يجب أن يحمينا من الانزلاق إلى البربرية أو تبرير العنف بمفاهيم زائفة عن الشرعية أو الأخلاق.
وهذا يتطلب إعادة تعريف المفاهيم التي تشكل رؤيتنا للتعليم، وأهمها مفهوم الإنسان نفسه. فبدون فهم واضح ومتأصل لمعنى أن تكون إنساناً والحقوق التي ينطوي عليها ذلك، سنظل عالقين في دوامات العنصرية والإقصاء والتبرير الأخلاقي للعنف تحت رايات خادعة.
تسعى الرؤية المقترحة إلى المساهمة في عقد اجتماعي جديد للتعليم من خلال إعادة تعريفه باعتباره مسعى إنسانيًا وقيميًا بامتياز، ومرتبطًا ارتباطًا جوهريًا بالاعتراف الكامل بكرامة الإنسان وحقوقه – وليس مجرد المنفعة الاقتصادية. يجب ألا يكون التعليم محايدًا أو منفصلاً عن السياسة والمجتمع. يجب أن يكون أداة لتشكيل الوعي النقدي، ومقاومة الاستبداد والكراهية والعنف، مع تعزيز العدالة والتضامن والمسؤولية البيئية. تحمّل الرؤية الأنظمة الحالية مسؤولية الفشل في الاستجابة لأزمة المناخ وإهمال القيم الأخلاقية والديمقراطية في ظل هيمنة السياسات النيوليبرالية.
في وقت يتزايد فيه الشعبوية وتتراجع الثقة في المؤسسات الديمقراطية، تؤكد الرؤية على أن التعليم يجب أن يحرر الوعي ويبني أفراداً نشطين ومسؤولين قادرين على إحداث تغيير إيجابي. وتشدد على التعلم مدى الحياة، والمسارات المهنية، وإزالة الحواجز الهيكلية أمام الفئات المهمشة – وخاصة النساء والفتيات واللاجئين – وتمكين المعلمين من خلال التدريب والتقدير.
وأخيراً، تنتقد الرؤية اختزال التعليم في الإعداد لسوق العمل على حساب التنمية البشرية الشاملة. وقد أدى ذلك إلى تهميش العلوم الإنسانية وجرد التعليم من أبعاده الأخلاقية والروحية. ما نحتاجه هو مناهج دراسية تعيد التوازن بين المهارات التقنية والقيم الأخلاقية، وتعزز التفكير النقدي، وتساعد المتعلمين على فهم أنفسهم وعلاقاتهم بالآخرين ومكانهم في العالم.إخلاء المسؤولية: يعرض قسم المدونة هذا رؤى وأفكار أعضاء اللجنة التوجيهية الرفيعة المستوى لهدف التنمية المستدامة 4 وشركاء آخرين في مجال التعليم حول تحويل التعليم وقيادة هدف التنمية المستدامة 4. الآراء المعبر عنها هي آراء المؤلفين وحدهم.
