في اليوم الدولي للتعليم 2026 (24 يناير)، تنضم الحملة العالمية للتعليم (GCE) إلى العالم في الاحتفال بقوة الشباب في المشاركة في صنع التعليم.
تعترف GCE بالشباب والطلاب كمشاركين متساوين ونشطين في صياغة التعليم والمستقبل. منذ انعقاد الجمعية العالمية في عام 2015، تعمل حركة GCE مع الشباب والطلاب لدفع عجلة التحول في التعليم من خلال بناء أدلة للدعوة والعمل، واستكشاف ابتكارات المناهج الدراسية، وضمان الشفافية والمساءلة في التعليم وما بعده. ووفاءً بالتزامها بالقيادة الشبابية الهادفة، أنشأت GCE هيكل حوكمة مخصصًا للشباب يضع الشباب في مركز صنع القرار. من خلال مجموعة عمل الشباب، يحدد القادة الشباب من جميع أنحاء العالم قضايا الدعوة ذات الأولوية بالنسبة لهم، استناداً إلى التجارب الحياتية لمجتمعاتهم ومناطقهم. ويرفع ممثلو الشباب هؤلاء القضايا المحلية والإقليمية إلى المستوى الدولي ويلعبون دوراً فعالاً في تشكيل توجهات GCE، بما في ذلك من خلال التمثيل الرسمي في مجلس إدارة GCE وعضوية GCE. ويضمن هذا الهيكل أن أصوات الشباب والطلاب لا تُسمع فحسب، بل تُدمج في القيادة والمساءلة واتخاذ القرارات.
المشاركة في إنشاء تعليم غير استعماري
في أفريقيا، يقف الشباب في طليعة التعليم التحويلي، ويدافعون عن النهج الشاملة التي تعيد الشباب غير الملتحقين بالمدارس والمهمشين إلى النظام التعليمي، لا سيما أولئك الذين تم استبعادهم بسبب النزاعات أو النزوح أو الفقر أو الأعراف الثقافية التقييدية. من خلال استخدام أدوات تكنولوجيا التعليم، يساعد الشباب في توسيع نطاق الوصول إلى التعليم، مما يوفر حلول تعليمية مرنة ومستندة إلى السياق ومراعية للمنظور الجنساني، مع دفع الدعوة إلى السياسات التي تشرك وزارات التعليم وصانعي القرار. وقد ركزت هذه الجهود على سد الفجوات الاجتماعية والاقتصادية والرقمية العميقة التي لا تزال تحد من الوصول العادل إلى التعليم الجيد. وقد أحدث هذا العمل الذي يقوده الشباب تأثيراً كبيراً في نيجيريا وغانا وناميبيا وسيراليون، من بين دول أخرى، مما يدل على قوة التعليم كعامل محفز للتحول الاجتماعي وإنهاء الاستعمار في السياق الأفريقي. والأهم من ذلك، أن هذه النهج توفر نماذج قابلة للتطوير والتكيف للتعليم في حالات الطوارئ، مما يعزز دور قيادة الشباب في تشكيل أنظمة تعليمية مرنة وشاملة ومستعدة للمستقبل.
المشاركة في خلق المعرفة: قوة طرح الأسئلة
في منطقة آسيا والمحيط الهادئ، جمع دعاة الشباب من 10 بلدان – فتيات من مجتمعات السكان الأصليين، وشباب غير ملتحقين بالمدارس من المجتمعات الحضرية الفقيرة، وشباب وطلبة من المناطق الريفية، وغيرهم – أدلة وتواصلوا مع أقرانهم من خلال برنامج البحوث العملية بقيادة الشباب (YAR) التابع لـ ASPBAE. وبجرأة في التواصل مع الشباب المهمشين، تحدى المتطوعون الشباب إجراءات الإغلاق خلال جائحة كوفيد-19 لجمع قصص عن كيفية تعامل الشباب مع حياتهم وتعليمهم، ثم قدموا توصيات الشباب إلى الحكومات المحلية والوزارات المعنية. حتى الآن، أجرى الشباب المهمشون في منطقة آسيا والمحيط الهادئ أربعة أبحاث قيادة الشباب، منها بحث حول تأثير الصحة العقلية على التعليم وآخر حول تحدي العنصرية في التعليم.
القيادة المشتركة: الحوكمة بقيادة الشباب في المنطقة العربية
في المنطقة العربية، كان التحالف الوطني للتعليم الفلسطيني رائداً في تفعيل نموذج تعاونيات التعلم الشبابية، حيث نجح في تعزيز القيادة التشاركية وتمكين المشاركة الهادفة بقيادة الشباب والمجتمع المحلي في حوكمة التعليم. وبناءً على هذا النجاح، تم توسيع نطاق هذه التجربة لاحقاً لتشمل المنطقة العربية بأكملها، مما أدى إلى إنشاء منصة تعاونية إقليمية للشباب تستند إلى مبادئ المساءلة الاجتماعية والمشاركة الشاملة والتخطيط الاستراتيجي التشاركي. من خلال هذه المنصة، يعزز الشباب قدرتهم الجماعية على رصد الالتزامات والمشاركة في إيجاد حلول تستجيب للواقع المحلي والإقليمي.
المشاركة في إيجاد التمويل: الشباب يطالبون بتمويل التعليم في حالات الطوارئ
وفي جميع أنحاء أمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي، عززت التحالفات الوطنية للتعليم المشاركة الشاملة والهادفة والممكّنة للشباب الذين يعيشون في ظروف أزمات، في سياسات التعليم ومجالات الدعوة. وقد تحقق هذا التقدم من خلال المبادرات المشتركة مع الشباب، ودعم حملات الدعوة التي يقودها الشباب بشأن توفير التعليم في حالات الطوارئ وتمويله على نحو مستدام. لم تعد وجهات نظر الشباب بشأن التعليم في حالات الطوارئ هامشية، بل أصبحت تنعكس بشكل متزايد في تنفيذ جدول أعمال الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة ورصده واستعراضه على الصعيدين الوطني والإقليمي. ومن خلال الدعوة المستندة إلى البحوث، وتعبئة وسائل التواصل الاجتماعي، والاجتماعات الإقليمية والعالمية الافتراضية، يبني الشباب المعرفة، ويتبادلون الخبرات المعاشة، ويطورون استراتيجيات جماعية للتغيير.
تُظهر مسيرة GCE المستمرة ودفاعها مع الشباب والطلاب عن حق الجميع في التعليم كيف عمل الشباب، سواء الطلاب أو الشباب الذين تم إقصاؤهم من أنظمة التعليم، كمنتجين للمعرفة ومبادرين للعمل وقادة في مجال التعليم.
تقف GCE إلى جانب الشباب في الضغط على الحكومات لإضفاء الطابع المؤسسي على مشاركة الشباب في البلد على المستويين المحلي والوطني. كما تدعو GCE المنظمات الدولية/المتعددة الأطراف إلى ضمان مشاركة شاملة ومستدامة وذات مغزى للشباب والطلاب من خلال المبادئ والإجراءات التالية:
التوجه نحو العمل: يجب أن تؤدي مشاركة الشباب ذات المغزى إلى ترجمة الأفكار إلى أفعال. يجب إشراك الشباب ليس فقط في طرح الأفكار، بل أيضاً في التنفيذ واتخاذ القرارات في مجال التعليم.
أهداف وغايات واضحة: تكون مشاركة الشباب هادفة عندما يكون هناك فهم واضح لأهداف المشاركة والأهداف المحددة لأي تعاون. المعلومات هي مفتاح الفهم. يجب أن يُمنح الشباب والطلاب إمكانية الوصول المسبق إلى مذكرات إحاطة وورقات فنية وبناء القدرات لتمكينهم من إعداد مواقفهم والاتفاق على التزاماتهم تجاه أي تعاون.
الملكية المشتركة: يكون إشراك الشباب ذا مغزى عندما يشعر الشباب ويشهدون أن مساهماتهم موضع تقدير ولها تأثير ملموس. يجب على الحكومات أن تتجاوز جمع آراء الشباب، بل يجب أن تدمج تحليلات وتوصيات الشباب في تخطيط التعليم وميزانياته، وتنفيذ البرامج ورصدها.
تحديد أدوار مختلف أصحاب المصلحة: التعاون مهم، ومن الضروري تحديد من يفعل ماذا ووضع جدول زمني.
يجب على الحكومات ضمان تمكين الشباب – الشباب المهمشون، والفتيات، والشابات، والشباب من الأقليات العرقية والشعوب الأصلية، والشباب ذوو الإعاقة، وغيرهم، سواء كانوا في المدرسة أو خارجها – من المشاركة وقيادة تنفيذ خطط قطاع التعليم وبرامج التعلم.
الحوار والتبادل بين الأجيال: المشاركة الهادفة للشباب هي تعاون أخلاقي مع نظرائهم البالغين ومع زملائهم الشباب. يجب على الحكومات وضع آليات للحوار بين الأجيال واتخاذ الإجراءات المتوخاة لتحويل أنظمة التعليم لصالح الجميع.
يطالب الشباب في جميع أنحاء العالم، وخاصة جيل Z، بتعليم عام مجاني وجيد وذو صلة للجميع، من التعليم الأساسي إلى التعليم العالي. ويدعون إلى تحويل أنظمة التعليم التي من شأنها توسيع نطاق التعليم في مسارات مختلفة من التعلم الرسمي إلى غير الرسمي إلى التعلم غير النظامي. ويشكون من ارتفاع تكلفة التعليم الثانوي والعالي.
وتحث GCE، جنباً إلى جنب مع جيل Z، الحكومات على وقف خصخصة التعليم التي تؤدي إلى عدم المساواة وتحرم ملايين الشباب من حقهم في التعليم. ولتمويل التعليم على جميع المستويات بشكل مستدام، ينبغي للحكومات وضع قواعد ضريبية تصاعدية ودعم اعتماد اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية للتعاون الضريبي الدولي من أجل بناء نظام ضريبي عالمي أكثر شفافية وعدالة وإنصافاً ومساءلة، يمكّن البلدان من تمويل التعليم العام الجيد والخدمات الأخرى بشكل مستدام.
وتدعو GCE الحكومات إلى إزالة الحواجز النظامية والجنسانية التي تعوق التعليم على وجه السرعة. يجب أن يعطي التعليم الأولوية للمتعلمين المهمشين والمحرومين تاريخياً، بما في ذلك الفتيات والأشخاص السود والأشخاص الأصليون والأشخاص ذوو الإعاقة والنازحون والمجتمعات الريفية. يجب على الحكومات ضمان توجيه الأموال العامة بشكل واعٍ نحو التغلب على التفاوتات، وإعمال الحق في التعليم، وتشكيل مستقبل مستدام وديمقراطي.
بمناسبة اليوم الدولي للتعليم 2026، تقف الحملة العالمية للتعليم إلى جانب الشباب في جميع أنحاء العالم وتدعو الحكومات وشركاء التنمية إلى التمسك بالتزاماتهم تجاه الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة والاستثمار في التعليم والتعلم مدى الحياة للجميع. من خلال التعليم، يمكننا ضمان سلام دائم وتحقيق العدالة الاجتماعية والتنمية المستدامة. وسط الصراعات والأزمات في جميع أنحاء العالم، يعد التعليم أفضل وسيلة للدفاع. فهو يمكّن الشباب والطلاب والناس من حماية حاضر ومستقبل البشرية والكوكب.